Мнемотехника

Приёмы мнемотехники на уроках развития речи в рамках инклюзивного образования.

Всё чаще в своей работе замечаю, что к 7-8 классу у многих ребят пропадает интерес к изучению русского языка. И дело не только в смене ведущей деятельности и личных жизненных приоритетов подростков. Психологами, физиологами доказано, когда начинается активное половое созревание, умственные способности падают. Некоторые функции мозга словно возвращаются назад, давая дорогу другим, более важным на этот момент процессам. Школьник 12 – 14 лет не в состоянии воспринимать учебную информацию в том объеме, в котором она на него сыплется.

 Множество громоздких правил, большое количество исключений, немалая доля речеупотреблений, которые не поддаются обобщению,  – все это негативно сказывается на изучении предмета, внушая  «страх и отвращение», а как результат - ухудшение грамотности у «среднестатистического ученика», не говоря уже о «слабоуспевающих учениках» и детях с ОВЗ.

Память многих учеников не приспособлена к «простому запоминанию» многоступенчатого правила или ничего не значащего для них символа – буквы в слове. А вот  если  запоминание происходит с помощью ассоциаций, начинает работать эмоционально – образная память ребенка,- и  такая память  более яркая и устойчивая. (пример запоминания слов с правильным ударением по картинкам и рифмам на слайде) Ярким примером из детства может служить запоминалка цветов радуги: каждый охотник желает знать, где сидит фазан.

Казалось бы до чего нелепа фраза: Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку. Но порядок и название падежей с помощью неё можно запомнить на всю жизнь. Чем смешнее, нелепее фраза тем прочнее сидит в мозгах.

В 8 классе изучая на уроке виды подчинительной связи в словосочетаниях, я советовала запомнить слово «СУП» и предложение «Вермишелевый суп с овощами готовится быстро». (прокомментировать)

Использование мнемонических приемов – это попытка «открыть» школьникам «глаза и уши» с помощью мнемотехники  (греч. Mnemonіka – искусство запоминания). Мнемотехника -  совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.                                                                Причина, заставившая меня обратиться к мнемотехнике - это  ограниченные возможности слабых учащихся, поэтому пришлось искать приемы объяснения нового материала на низшем, более доступном, интересном уровне.

Мнемотехника – это возможность заставить слабых учеников не просто прослушать, но и понять объяснение, возможность зажечь в их глазах огонек интереса, расширить границы восприятия.  Поиск зрительных, слуховых, звуковых ассоциаций  в свою очередь способствует развитию мышления учащихся.

Приёмов мнемотехники довольно много. К схематично-рисуночной мнемонике (квадраты, дорожки, таблицы) меня побудили обратиться уроки развития речи в 7-8 классах. Тексты изложений в учебнике чаще всего непросты. Задачу пересказа осложняют задания сжатого или выборочного изложения.

Рассмотрим фрагмент урока развития речи в 7 классе. Ребятам предстояло написать выборочное изложение по отрывку из рассказа М.Шолохова «Судьба человека». Предлагаю вам послушать данный текст, чтобы воспринять всю серьёзность поставленной перед учениками задачи урока, имея в виду, что в классе учатся дети с ОВЗ. На подготовку и написание изложения даётся 1 урок. Задача весьма трудоёмкая. Поэтому часть задания выполнялась на предварительном уроке, на котором  обучающие познакомились с текстом, выбирали необходимый для пересказа материал. Дома они должны были позапоминать части текста, относящиеся к описанию отца и сына.

В начале урока, посвященного написанию изложения, учителем было передано краткое содержание рассказа. Тема войны и судьбы Андрея Соколова заинтересовала семиклассников, причём тот отрывок, который даётся для изложения не отражает времени происходящих событий. В учебнике даётся иллюстрация, по которой трудно описать героев, но одна деталь - одинокая печка с трубой у дороги - указывает на время событий (война, после войны). Почему так по - разному выглядят отец и сын?- этот вопрос тоже волновал ребят. Кроме того, что выбранные отдельные словосочетания и предложения нужно было оформить связным текстом, в своём пересказе нужно было сохранить приведённые причастия.

По мере устного описания сына ребятам было предложено рассмотреть данные иллюстрации (для нас это мнемотаблицы).

Этапы работы с мнемотаблицами:

·         1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

·         2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

·         3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ материала по заданной теме.

Главная задача коллажа - соединить, т.е. связать все картинки между собой. Таким образом, идёт обработка сюжетного метода запоминания.

Вы спросите, почему не дать просто план, по которому можно описать героя? Допустим, « руки, глаза, одежда и т.д.». Почему я ушла от этого? Конечно, план облегчает задачу ученика. Но: 1) в данном задании она и так облегчена (выборочное изложение).

 2) Здесь план является прямой подсказкой, не несущей для обучающегося развития. Повторюсь, что поиск зрительных, слуховых, двигательных ассоциаций развивает мышление. Причём такая работа оказывается полезной для детей с ОВЗ и без ОВЗ. Хотя обычный ребёнок умеет действовать с такими задачами ещё до поступления в школу, дети с ОВЗ учатся этому в школе, практика показывает, что современные дети и те, и другие плохо понимают произведения, написанные в прошлом. Так на примере данного изложения пришлось поработать с предложениями «Длиннополая курточка, подбитая цигейкой…», «Крохотные сапоги с расчётом надевать их на шерстяной носок…» Вот эти примеры на бытовом уровне вызывают больше всего вопросов. И кстати, картинка, на которой изображена овца,  помогает запомнить слово цигейка. Оно им не знакомо, а слово «мутон» на слуху.

Мнемонические таблицы для описания мальчика были оставлены на доске, предполагая, что по ним будут работать слабые ученики и обучающиеся 7 вида. А ребятам, кто работал над описанием внешности отца, был задан вопрос: какие иллюстрации вы бы подобрали для описания внешности отца? (давались  ответы: «Чёрствый хлеб, сухарь – ассоциация с  большой чёрствой рукой», «пленный»- ассоциация с  внешним  видом отца, его одежды,  «так, как  сказал автор о глазах,   трудно проиллюстрировать», « как отобразить в глазах ужасы войны рисунком?», зато они обращают внимание на ценность слова и слога писателя «глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской».)

ВЫВОД:

·         Овладение приемами мнемотехники помогает в развитии основных психических процессов- памяти, внимания, образного мышления и сокращает время обучения связной речи детей с ОВЗ .

·         Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.

·         Но нельзя забывать, что  использование мнемотехники не заменяет самый известный и широко популярный метод в развитии и укреплении памяти- традиционное заучивание текстов наизусть.

Применение мнемотехники дает возможность продуктивного переключения, своеобразного «отвлечения» от науки на уровень житейских ассоциаций, игры воображения и фантазии. Мнемоприем разгружает информацию, делая новый материал «легкоусвояемым». Это достигается благодаря введению игрового элемента без ущерба основному содержанию урока и за счет эмоциональной насыщенности, заложенной в мнемотехнике, то есть непосредственных составляющих интереса.
Ссылаясь на авторитетное мнение психологов, хочется напомнить: гораздо лучше запоминаются факты, имеющие положительную окраску, хуже – отрицательную и еще хуже – не имеющие никакой окраски. Поскольку сами правила не имеют никакой эмоциональной окраски, то мнемоприем как нельзя лучше компенсирует этот «недостаток».

Синквейн

Гущина М.Д. – учитель-

                                                                  Дефектолог коррекционных классов

Синквейн – технология развития связной речи

                                                СИНКВЕЙН

Мы часто слышим о том, что современные дети другие. В 1990-е годы появился термин «децелерация», сущность его заключается в замедленном темпе роста и развития детей.

Уровень сформированности языковой компетенции определяется по лексическому запасу ребенка, умению актуализировать слова в самостоятельной речи.

Дети, даже не имеющие речевой патологии, медленно актуализируют слова, долго их вспоминают (до 20 при норме 5-7 секунд), у них происходит сужение значения слов, замена названия частей предмета названием целого предмета.

Современная жизнь диктует свои законы: речь людей становится деловой, даже в ежедневной обстановке, лаконичной, сухой, лишенной образности, яркости. Хорошее владение словом – это искусство, которому нужно учиться не один год. От этого зависит и социальный статус человека и профессиональная карьера.

    Одним из эффективных методов развития ребенка, который позволяет быстро  получить результат, является работа над  созданием синквейна.

    Жизненные впечатления рождают переживания, поэтому любое лирическое произведение - рефлексия.  Стихотворных форм, основанных на рефлексии и построенных "по правилам", мы знаем не так уж много: японские танку, хокку; сонеты. К таким формам относится синквейн.
   

   СИНКВЕЙН – приём технологии развития критического мышления, малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений и ассоциаций. Синквейн  – это инструмент для синтеза и обобщения сложной информации, средство творческого самовыражения.

   Синквейн требует синтеза информации и материала в кратких выражениях.

  

       Синквейн  возник в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стал использоваться (с 1997 года и в России) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.

      Слово синквейн происходит от французского " пять". Это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам.

Традиционный синквейн состоит из пяти строк и основан на подсчёте слогов в каждом стихе: его слоговая структура — 2—4—6—8—2, всего 22 слога. Авторы, развивавшие форму в дальнейшем, предложили ряд её вариаций:

• Обратный синквейн— с обратной последовательностью стихов;
• Зеркальный синквейн— форма из двух пятистрочных строф, где первая — это традиционный, а вторая — обратный синквейны;
• Синквейн-бабочка— девятистрочная форма;
• Корона синквейнов (Crown cinquain) — 5 традиционных синквейнов, образующих завершенное стихотворение;
• Гирлянда синквейнов (Garland cinquain) — аналог венка сонетов, корона синквейнов, к которой добавлен шестой синквейн, где первая строка взята из первого сиквейна, вторая строка из второго, и т. д.

Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.

• Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
• Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
• Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. Свои чувства, своё мнение или же это логическое завершение начатой фразы.
• Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта. Ассоциации к теме, синонимы.

   Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

     Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Кажущаяся простота формы этого приёма скрывает сильнейший, многосторонний инструмент для рефлексии.

   В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и имеет более жёсткие рамки по форме изложения  и его написание требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей. Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной.

   Для того, чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас.    Поэтому работа начинается с уточнения, расширения и совершенствования словаря. Знакомя детей с понятиями «слово, обозначающее предмет» и «слово, обозначающее действие предмета», мы тем самым готовим платформу для последующей работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее признак предмета», мы накапливаем материал для распространения предложения определениями. Дети овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предметов. Обучающиеся осознают, что в предложении есть главные слова, без которых оно не строится. Эти знания необходимы для создания синквейна. 

    Для успешного усвоения новых слов нужно, чтобы учащиеся являлись активными, заинтересованными участниками процесса.

   Чтобы дети активно заработали, их надо заинтересовать. Для этого существует стадия вызова. Именно на этом, очень важном этапе ребенка вовлекают в работу. Здесь поможет либо элемент неожиданности (о занятии или его теме никто ничего не знал), либо  неординарная формулировка первого вопроса, активизируют интерес загадки.

   На следующем этапе (осмысления) обдумывается выявленная информация, привлекаются имеющиеся у ребят знания. Здесь дети размышляют, вспоминают, собирают крупицы собственного опыта, учатся грамотно выражать именно свои мысли.  Большое значение уделяется работе над семантикой слов.

  Когда же начинать знакомство с этим приёмом? В первом классе! Целесообразно вначале предлагать детям для прослушивания готовые  синквейны, например:

Осень	Осень
солнечная, тёплая	серая, холодная
дарит, светится, радует.	дождит, шумит, прячет.
В парке осыпаются листья.	Люди смотрят в окна.
Золото!	Грусть!

Предложить детям найти различное и общее в строках, обратить внимание не только на содержание, а и на построение стихов, пересчитать количество строк и слов в каждой строке.

На первых занятиях сочинять синквейн лучше коллективно. Если дети будут испытывать затруднения (с онр), то можно предложить дополнять словами недописанный синквейн.

Ученик

аккуратный, …  .

читает,  … , ... .

Он всё успел сделать.

Радость!

   После этого сообща составляется стихотворение с противоположным значением, о нерадивом ученике.

Ученик

неряшливый, … .

забыл, … , … .

Перепутал на уроке тетрадки.

Досада!

      Ещё один приём – «Мозаика». Уже составленный синквейн, отпечатанный крупными буквами, педагог разрезает на слова. Задание группе: опираясь на схему, восстановить и прочитать синквейн.   Возможно  даже соревнование между  подгруппами.

   Подобная работа увлечёт школьников. Когда педагог  почувствует, что дети легко дополняют начатые строки, правильно расставляют части речи, следует переходить на следующих занятиях  к самостоятельному сочинению синквейнов (или в парах ). Слабым обучающимся предложить несколько опорных слов, которыми они смогут воспользоваться в работе.

   Так, первая пара – подбирает и пишет слова-предметы цветными маркерами  на полоске бумаги, 2-ая – слова-признаки, 3-я – слова- действия. Затем сообща  отбирают наиболее подходящие, прикрепляют их на  доске согласно схеме.

Может быть такое преподнесение материала:

● прилагательные и глаголы, относящиеся и не относящиеся к теме,    написаны на доске и обучающиеся самостоятельно выбирают подходящие, на их взгляд, слова;

● лексический материал может  быть написан на карточках и каждый ребёнок самостоятельно  занимается подбором слов, а  затем  объясняет,  почему именно эти слова он выбрал.

Возможны также варианты с:

•        составлением краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);

•        коррекцией и совершенствованием готового синквейна;

•        анализом  неполного синквейна для определения отсутствующей части;

•     использованием синквейна в качестве загадки, упустив при чтении первое слово (существительное).

……..  ,                                                         ………..    ,

Печатные, письменные.                             Гласные, согласные.

Читаются, пишутся, печатаются.             Произносятся, слышатся,поются            

Их учат в первом классе .                        Они есть только у людей.

Трудность!  (Буквы)                                Речь.                    (Звуки речи)

   При написании синквейна можно  использовать  изобразительное искусство, художественное слово (поэзию), музыку (голоса природы, народные мотивы, классические произведения, доступные для восприятия, например, «Времена года» Чайковского).  Дети могут двигаться под музыку, могут слушать с  закрытыми глазами и рисовать воображаемую картину, можно провести медитацию, создавая положительный эмоциональный настрой.

   Важным моментом является обязательное зачитывание перед товарищами своих произведений. При этом учитывается выразительность прочтения синквейна. Для  этого можно создать специальное «читательское кресло» (обычный стул, украшенный уютным чехлом), что вызывает у детей массу положительных эмоций, оттесняет скованность и неуверенность. Дома ребята оформляют свой синквейн на альбомном листе. Далее делается выставка работ, потом наиболее удачные я оставляю в своём портфолио, где есть раздел «Творчество учащихся». 

   Синквейн тем универсален, что его можно писать на любом уроке, на любую тему  (не только на уроках чтения, литературы, но и истории, обществоведения, биологии, химии итд)   Составлять синквейны можно и с дошкольниками, используя алгоритм – модели (метод наглядного моделирования).

   Итак, синквейн – концентрация знаний, ассоциаций, чувств; сужение оценки явлений и событий, выражение своей позиции, взгляда на событие, предмет.

   А самое главное - эта работа является неиссякаемым источником для творчества всех – и детей и взрослых.

  

Сборник контрольных работ по математике для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида

Содержание

Введение................................................................ 3

1.  Входные контрольные работы.................................. 6

2. Итоговые контрольные работы ………………….9

3.Контрольные работы 5 класс............................     14

4. Контрольные работы 6 класс ………………………………………17

5. Контрольные работы 7 класс  ………………………………….19

6. Контрольные работы 8 класс ………………………………….23

7. Контрольные работы 9 класс ………………………………….27

Литература............................................................ 30

Введение

Предлагаемые примерные проверочные и контрольные работы  по математике предназначены для выявления уровня усвоения обучающимися 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида программного материала по математике (программа под ред. В.В. Воронковой. – М.: «Просвещение», 2009г.). В их содержание включены основные вопросы курса математики 5-9-х классов специальной (коррекционной) школыVIII вида. Пособие предназначено для учителей математики 5-9 классов и родителей обучающихся.

Требования, предъявляемые к проверочным и контрольным работам

Контрольные работы учитель начинает проводить с 5 класса. Контрольные работы проводятся после изучения темы или раздела в конце четверти или года. Цель контрольных работ – выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков учающихся по пройденной теме.

В специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида проводятся следующие виды контрольных работ: входные контрольные работы, итоговые контрольные работы, контрольные работы по изученным темам в четверти, контрольные работы за четверть,полугодие и год. График проведений к/р утверждается администрацией школы.

Одним из важных требований к проведению к/р является строгое соблюдение объема и содержания работ. Объем должен быть таким, чтобы на выполнение работы обучающимися требовалось до 35 минут. За это время учащиеся должны не только выполнить работу, но и проверить её. Итоговые контрольные работы (четвертные, полугодовые, годовые, административные) выполняются в специальных тетрадях для контрольных работ и хранятся учителями в течение учебного года. Оценки за итоговые контрольные работы выставляются всем учащимся в журнал столбиком. На следующем уроке после проведения контрольной работы, под руководством учителя, организуется работа над ошибками, которая выполняется в тетрадях для контрольных работ. Обучающиеся выполняют только те задания, в котором допустили ошибку. Оценка за работу над ошибками не выставляется. После индивидуальной работы над ошибками на этом же уроке организуется повторение материала с обучающимися всего класса с учетом анализа контрольной работы.

Учителю необходимо обратить внимание на организацию и методику проведения уроков учета и оценки знаний обучающихся по математике.

Учитель должен предварительно решить все задания, записать текст работы на доске, обучающимся со слабым зрением желательно дать карточку с заданием его варианта. Запись на доске должна осуществляться до начала урока.

Текст задачи и других заданий, записанных на доске, читает сам учитель. Необходимо выяснить, все ли слова понятны учащимся. Учителю не рекомендуется комментировать ход выполнения работы учащимися, помогать выполнять задания пояснениями.

Не рекомендуется собирать тетради, пока все учащиеся не выполнят контрольную работу или пока не прозвенит звонок.

Данные контрольные работы можно применить в качестве проверочных контрольных работ в течение учебного года.

Письменная проверка знаний, умений и навыков

(нормы оценок)

Оценивая контрольные работы нужно подходить дифференцированно к каждому ученику, учитывать не только его интеллектуальные, но и физические дефекты. Если у ребенка тремор рук, нарушение зрения, то он не может красиво писать и снижать за это оценку не следует.

Выполненные работы оцениваются оценками по пятибалльной системе в соответствии со следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу, в которой нет ошибок в вычислениях, в решении задачи правильно записаны наименования, правильно сформулированы вопросы к действиям и безошибочно записан ответ решения задачи. В том случае, когда ученик допустил ту или иную неточность в формулировке одного из вопросов или ошибку при вычислении и самостоятельно внес поправки – оценка не снижается.

Оценка «4» ставится в том случае, когда:

а) задача решена правильно и нет ошибок в формулировке вопросов, в наименованиях и в ответе, а в решении выражений допущены 1-2 ошибки;

б) когда задача и выражения решены правильно, но формулировки вопросов даны недостаточно точно, допущены 1-2 ошибки в записи наименований;

в) когда задача и выражения решены правильно, но формулировки вопросов даны недостаточно точно;

г) когда правильны решения задачи и выражений, правильна запись наименований и вопросов к действиям задачи, но конечный ответ решения задачи записан ошибочно;

д) в том случае, когда ученик изменил одно из чисел задачи или выражений (например, переставил цифры), но дал правильные решения.

Оценка «3» ставится за работу, в которой:

а) правильно решены задачи и не решены выражения;

б) не решены задачи, но решены выражения;

в) задача решена, но допущены ошибки в наименованиях и формулировках вопросов к действиям и в решениях выражений допущены 1-3 ошибки.

Оценка «2» ставится за работу, в которой:

а) ошибочно решена задача и половина выражений;

б) ошибочно решены или не решены выражения и при правильном решении задачи даны ошибочные формулировки и допущены ошибки в записи наименований.

Примечания:

За грамматические ошибки, допущенные в контрольной работе, оценка по математике не снижается. Эти ошибки принимаются во внимание и исправляются учителем.

                                       Контрольная работа      (срез входной)   5 кл.

1. Решите задачу:  Для поливки овощей ребята принесли 55 вёдер воды, а для поливки цветов – на 26 вёдер меньше. Сколько вёдер воды принесли ребята для поливки?      

2. Решите примеры:     16 + 39                     3 · (75 – 68)   

                                     40 - 17                      25 + 7 · 9                    

                                     18 + 65                    47 + 18 : 2

                                     54 - 18                      100 – 6 · 5

3. Геометрический материал.

Постройте отрезок АО длиной 4 см, а отрезок КМ на 2 см длиннее.

                                    Контрольная работа      (срез входной)             6 кл.

1. Решите задачу:   В киоске  «Мороженое»  продали  453 пачки шоколадного

                            мороженого, а сливочного на 125 пачек меньше. Сколько

                               всего пачек мороженного продали в киоске?

2. Решите примеры:

                               290 + 145                                 623 - 498

                               457 + 383                                 420 - 180

                               365 + 135                                 700 – 136

                               742 + 258                                 1000 - 354

3. Выполните действия:

                                       90 · 5                               320 · 3

                                       120 : 2                                360 : 6 · 4

                                       217 · 3                                ( 427 + 378 ) : 5

                                       716 : 4

4. Геометрический материал.

                      Длины сторон треугольника равны  4 см, 3 см, 2 см.

                     Вычислите периметр треугольника.

                                    Контрольная работа     (срез входной)           7 кл.

1. Решите задачу:   На фабрике изготовили 6 450 м искусственного шёлка,

                             а  натурального на 4 890 м меньше. Сколько метров шёлка

                             изготовили на фабрике?

2. Решите примеры:

                           4 378 + 1 845                       8 т 356 кг + 4 т 644 кг

                           7 612 + 1598                       4 км 532 м + 15 км 678 м

                           7 010 – 5 987                     12 т – 7 т 730 кг

                           5 000 - 1642                       27 ч 9 мин – 16 ч 35 мин

3. Найдите неизвестное число:

                            470 + Х = 1900

                            Х – 1 492 = 6 508

4. Геометрический материал.

Длина письменного стола 80 см, а ширина 50 см.

Начертите письменный стол в масштабе 1 : 10.

                                       Контрольная работа      (срез входной)             8 кл.

1. Решите задачу:  В школьной библиотеке было  2 008 учебников.

                             Закупили и привезли в библиотеку сначала 1 250 новых

                               учебников, затем ещё 600. В начале учебного года

                               школьникам выдали 3 200 учебников.

                               Сколько учебников осталось в библиотеке?

2. Решите примеры:

                                 49 271 + 2 089                               1 384 · 21

                                 31 400 – 28 514                             42 288 : 12

                                 810 443 – 560                                3,64 + 0,17

                                 6 294 + 193 156                             6 ,17 – 2,5

3. Выполните действия:

                                      3 км 836 м · 13

                                      80 кг 528 г : 4

                                      4 т 56 кг · 5

4. Геометрический материал.

                            Постройте ломаную линию, состоящую из трёх отрезков:

                             3 см 8 мм; 7 см 4 мм; 2 см 5 мм.

                             Вычислите её длин

                  Контрольная работа      (срез входной)             9 кл.

1. Решите задачу:  Перчатки стоят 93,25 р. Сколько будут стоить 5 пар таких же перчаток?

2. Решите примеры:

                                   0,48 : 10 + 0,17 · 84

                                 1 645 : 47 · 96 + 4 097 

3. Замените числа, полученные при измерении, десятичными дробями и решите.

                                 5 м 80 см · 4

                                 14 км 200 м : 5

4. Геометрический материал.

                               Начертите прямоугольник с длиной стороны равной 4 см и

                                 шириной равной 7 см. Вычислите площадь данного

                                 прямоугольника.

                           Итоговая контрольная работа за год       (5 класс)

1 Решите задачу: С пришкольного участка собрали 154 кг свёклы, огурцов на 54 кг меньше,

                              чем свёклы, а капусты на 200 кг больше, чем огурцов.

                             Сколько килограммов овощей собрали с пришкольного участка?

2 Найдите неизвестное число:    Х + 856 = 1 000

                                                      508 – Х = 369

                                                       Х – 85 = 219

3 Выполните действия:  90 · 4                54 · 5                   63 : 3

                                         600 : 3             251 · 3                 936 : 4

4 Решите примеры:   (913 – 747) · 6

                                   (703 – 624) · 9

                                   490 : 2 – 944 : 8

5 Начертите квадрат длина стороны которого 5 см. Вычислите периметр этого квадрата.

                                 Итоговая контрольная работа за год    (6 класс)

1 Решите задачу: В швейной мастерской было 1 300 метров белого полотна, а цветного – на

                             38 метров меньше. Из третьей части всего полотна сшили несколько

                             комплектов постельного белья. Сколько метров полотна израсходовали?

2 Найдите неизвестное число:    Х – 1 980 = 3 032

                                                     5 263 + Х = 8 020

                                                          6 000 – Х = 4 209

3 Решите примеры: 12  - 3                (5 002 + 4 028) : 7                3 720 : 5 – 1320 : 4

                                   7  + 3                8 001 – 3587 · 2                  (7 028 – 6 949) · 5

                                   1 -                      458 · 9 – 1 370

4 Найдите:   от 2 106;       от 2 100;      от 7 875.

5 Постройте прямоугольник со сторонами  а = 4 см 3 мм, b = 3 см 8 мм.

   Вычислите периметр данного прямоугольника.

                                 Итоговая контрольная работа   за год           (7 класс)

                                                                                        

1 Решите задачу:  Чтобы покормить кур на птицефабрике из мешка отсыпали 12,7 кг крупы,

                              затем ещё 15,5 кг. Сколько крупы осталось в мешке, если всего было

                              40 килограммов?

2 Выполните действия: 

                 16 738 + 28 055               39 415 – 17 525               445 512 : 12

                 72 386 + 8 796                                                                         60 313 – 32 508   513 792 : 16

                  957 + 40 553                                                                            81 050 – 25 367                                       60 · 12

                6,7 + 0,52                     17,1 – 8,263                          90 · 15        

                8,51+ 2,7                      37,4 – 2,18                                                

3 Найдите неизвестное число:    12 736 + Х = 35 046

                                                      Х – 16,25 = 15,9

                                                      81 ,2 – Х = 65,009

4 Начертите квадрат со стороной 3 см.  Найдите его площадь и периметр.

                              Итоговая контрольная работа  за год             (8 класс)

1 Решите задачу: В ателье было 7 кусков ситца  по 35,25 м в каждом  и 10 кусков  по 33,85 м

                             в каждом. Израсходовали 0,2 всего ситца. Сколько метров ситца

                             осталось в ателье?

2 Решите примеры:  105,06 : 10 + 0,102 · 100                (12,144 + 0,36 · 15) : 17

                                  56,307 · 25                                      232,174 : 58  

3 Найдите неизвестное число:       Х + 84 248 = 105 000                     Х + 8  = 30

                                                        70,23 – Х = 22,02                        Х – 6  = 1         

4 Постройте прямоугольник длина стороны которого равна 8,4 см, а ширина 5,5 см.

    Вычислите площадь и периметр данного прямоугольника.

                         Итоговая контрольная работа за год          (9 класс)

1 Найдите:   1% от 6 207 км;

                     5% от 383 кг;

                     10 % от 101,1 м;

                     25% от 37,3 ц.

2  Выполните действия:

                     (2,8 + 2) : 10 =

3 Решите  задачу:    При остывании на хлебозаводе хлеб теряет  своего веса.  Сколько хлеба    было  выпечено, если потеря составила 201 кг?

4 Число 8 565 увеличьте в 5 раз и уменьшите в 15 раз.

5 Начертите развёртку прямоугольного параллелепипеда.

                                        Контрольная работа   (1 четверть)                         5 кл.

1  Решите задачу: В одном доме проживает 230 жильцов, а в соседнем на 108  жильцов

                              больше. Сколько всего жильцов проживает в двух этих домах?

2  Вставьте знаки  >,  <,  = .

                               342 ... 302             112 ... 312

                               450 ... 540              985 ... 980

                               700 ... 700              654 ... 456

3 Решите примеры:  626 - 410             327 - 200 + 27           475 -(100 + 175)

                                 278 + 310             628 - 400 + 128         724 - (324 + 100)

                                 724 - 224              280 + 405 - 573         936 + 40 - 356

4  Решите задачу: В цветочный магазин привезли 235 гвоздик, роз на 120 меньше, чем

                             гвоздик, а гладиолусов на 60 больше, чем роз. Сколько  всего цветов

                            привезли в цветочный магазин?

 5  Увеличьте:                         Уменьшите :

              432 на 132                          562 на 262

              826 на 170                          943 на 700

              324 на 200                          885 на 553

                                    Контрольная  работа      (2 четверть)                          5 кл.

1. Решите примеры:

                             278 + 310                         345 + 520

                             783 – 562                          180 + 810

                             942 - 642                           670 - 250

2. На сколько единиц одно число больше или меньше другого ?

35 и 19

56 и 10

147 и 40

3. Во сколько раз больше ( меньше) ?

54 , чем 9

6 , чем 42

35 , чем 5

4. Начертите  квадрат АВСD, у которого длина стороны равна 6 см.

    Вычислите периметр этого квадрата.

5. Решите задачу:  В овощной магазин привезли 135 кг моркови, 420 кг картофеля и

                             110 кг капусты. Сколько килограммов овощей привезли в магазин ?

                                   Контрольная работа       ( 3 четв.)                                   5 кл.

1. Решите задачу:  На зиму заготовили 155 кг капусты, огурцов на 8 кг меньше, чем     капусты, а помидоров  в 2 раза меньше, чем огурцов.

  Сколько килограммов овощей заготовили на зиму?

2. Решите примеры:  57 · 6                          42 : 3

                                 373· 2                             246 : 2

                                 209 · 4                         427 : 7

3. Вычислите периметр равнобедренного треугольника, если известно, что длина его

  основания равна 4 см, а длина боковой стороны  равна 7 см.

4. Решите примеры:   75 · 4 – 192                      117 · 8 - 657

                                    (208 + 164) · 2                 8 · 3 · 9

                          Контрольная работа              (4 четв. )                 5 кл.

1.  Начертите квадрат и разделите его на шесть равных частей.

     Заштрихуйте шестую долю квадрата.

2.  Найдите седьмую часть чисел: 14, 56, 210.

3. Начертите отрезок и покажите на нём  и  доли.

4. Урок продолжался  часа. Сколько времени продолжался урок ?

5. Сравните дроби.  Поставьте знаки  >,  < .

                                …                                … 

                                …                              …

6. Напишите четыре правильные и четыре неправильные дроби.

7. Решите примеры:    506 + 278              537 - 267

                                    804 – 559              567 + 258

                                Контрольная работа           (1 четв. 6 класс)

1) Сравните числа. Поставьте знак  >  или  < .

17 002 … 17 220                       25 388 … 15 214

         8 560 … 8 523                           10 … 7 092     

2) Решите задачу: В три булочные отправили 3 000 кг хлеба. В первую булочную

             привезли 1 050 кг, во вторую – на 165 кг больше, чем в первую. Остальной

             хлеб отправили в третью булочную. Сколько килограммов хлеба привезли в              третью булочную?

3) Решите примеры и сделайте проверку:

              634 + 1 275                  10 000 – 3 083              9 313 – 6 053

              9 523 + 198                  8 001 – 7 606                2 152 + 5 045

              8 010 - 96                     5 379 + 247                   6 403 – 974

4) Найдите неизвестное число:

                4 928 + Х = 7 013                        

                8 344 – Х = 2 957                               

5)Начертите ломаную линию состоящую из четырёх отрезков и вычислите её

             длину. Если известно, что длина первого отрезка равна 2 см 3 мм, второго-

               5 см 7мм.

                                    Контрольная работа  (2 четверть)   6 класс

1) Решите задачу: С одного участка собрали 1 870 кг ягоды, с другого – в 3 раза больше,

                            чем с первого, а с третьего участка собрали в 2 раза меньше, чем со второго.

                             Сколько килограммов ягоды собрали с трёх участков?

2) Решите примеры:  1960 : 4 + 3 729             678 · 4              3 054 : 2                275 · 20

                                      6 408 : 6 - 945             1 875 · 5           1 275 : 3                310 · 30

                                     1 076 · 5 – 2 380            2 607 · 3          4 250 : 50              195 · 40

3) Найдите неизвестное число:   Х + 405 = 3 870

                                                       Х – 1 492 = 6 508

                                                       8 448 - Х = 4 805

4) Начертите параллельные прямые, расстояние между которыми составляет 5 см.

                                           Контрольная работа  (3 четверть)        (6 кл.)

1)  Решите задачу:   Масса трёх щук составляет 10 кг. Масса первой щуки составляет

      кг, а масса второй – на  кг больше первой. Чему равна масса третьей щуки?

2) Сравните смешанные числа:    2  … 5                                 4  … 4

                                                          1  … 1                                 3  …7

3) Выполните действия:   5  + 3                   4  +                      4  + 3

                                            8 - 7                      9  - 6                   7  - 2

4) Найдите  от  следующих чисел: 200, 360, 1000, 4000, 8 420.

5) Напишите неправильные дроби в виде целых или смешанных чисел:  ,  , , , , .

6) Начертите непересекающиеся прямые, расстояние между которыми составляет  1 см;

6 см;  4 см 5 мм; 2 см.

                                         Контрольная работа           (4 четв.) 6 класс

1) Решите задачу:  Из двух городов в одно и то же время вышли навстречу друг другу два

                            поезда и встретились через 4 ч. Скорость одного из них 60 км в час,

                            скорость другого 68 км в час. Найдите расстояние между городами.

2) Решите примеры:  552 : 6 + 1 298                                     2030 : 2 + 114 : 3

                                 145 · 8 + 22 316                              (13 321 – 11 884) + 816 : 4

                                 100 000 – 1 724 · 5                          1 258 · 5 – 218 · 4

3) Решите задачу: Автомобиль двигался 3 часа со скоростью 75 км в час, а затем 4 часа

                            со скоростью 80 км в час. Какой путь проехал автомобиль за всё время

                            движения?

4) Постройте равносторонний треугольник с длинной стороны 9 сантиметров.

   Вычислите периметр данного треугольника.

                                      Контрольная работа № 1  (Нумерация 7 кл.)

1. Разложите числа  45 083;  250 407 на разрядные слагаемые.

2. Получите числа из разрядных слагаемых:

 а)  500 000 + 7 000 + 200 + 40 + 9 =

б)  800 000 + 40 000 + 3 000 + 6 =

3. Сравните числа:    35 659 …  35 695

                                   408 002 … 408 200

                                   100 000 … 99 999

                                   84 572 … 601 380

4. Запишите числа от наименьшего к наибольшему:   506 714;  56 741; 714 506; 506 401.

5. К каждому данному числу запишите предыдущее и следующее числа.

а)   … ; 45 679; …

б)  … ; 603 540; …

   Контрольная  работа № 2  (Все действия с многозначными числами 7 кл.)

1       Решите задачу: Для покупки спортивного инвентаря выделили 50 000 р.

                                 Купили 2 стола для настольного тенниса по цене 16 360 р. за

                                    Каждый и 4 ракетки по цене 387 р. за каждую.

                                      Сколько рублей осталось?

  2.  Выполните сложение:  382 006 + 18 097

                                              54 612 + 245 388

                                                 487 948 + 115 384

3. Выполните вычитание:  710 057 – 183 149

                                          71 260 – 12 364

                                          362 581 – 150 365

4. Выполните умножение:  25 160 · 5                16 340 · 6

                                           405 800 ·2               290 110 · 3 

5. Выполните деление:     37 752 : 4                 148 374 : 9

                                         14 784 : 3                  516 304 : 8

6. Решите примеры:  80 104 : 8 – 6 050 + 4 937 ·7

                                  135 009 + 5 362 – 521 608 : 8

 Контрольная работа № 3    (Умножение и деление на двузначное число 7 кл.)

1. Решите задачу:   Было 25 000 р. Купили 15 мячей по цене 364 р. за один мяч и

                            23 обруча по цене 204 р. за один обруч. Сколько рублей осталось?

2. Выполните умножение:  314 · 12       420 · 23                  1 234 · 13

                                           2 104 · 21         20 144 · 34          31 400 · 23

3. Решите задачу:   За 12 одинаковых тарелок заплатили 540 р.

                                 Какова цена одной тарелки?

4. Найдите частное:  210 : 35                     1 075 : 25

                                  29 172 : 12                472 533 : 31

5. Решите примеры:  1 032 : 24 + 20 328

                                 ( 51 200 – 17 530 ) : 14

    Контрольная работа № 4 (Все действия с именованными числами 7 кл.)

1.     Выполните умножение.

14 м 67 см · 5                              18 км 16 м · 6

27 р. 08 к. · 3                              16 м 28 см · 50

36 т 580 кг · 4                             37 т 4 ц · 30

                                                        2 кг 6 г · 40

2.     Выполните деление.

24 м 54 см : 3                              34 м : 40

68 ц 8 кг : 4                                  67 ц 50 кг : 30

33 км 462 м : 9                            3 км 450 м : 50

                                                              28 т 200 кг : 60

3.     Решите задачу:  На пошив трёх одинаковых платьев израсходовали 7 м 80 см ткани. Сколько ткани потребуется, чтобы сшить 8 таких платьев?

4.     Решите задачу:  В июле заготовили 21 кг 280 г лекарственных трав, а в августе – на 3 кг 500 г меньше. Весь сбор разложили в пакеты, по 60 г в каждый. Сколько получилось пакетов?

         Контрольная работа № 5 ( Все действия с именованными числами 7 кл.)

1.     Решите примеры:

        34 м 65 см · 27                11 т 660 кг : 22

        6 кг 80 г · 16                   54 см : 15

       64 км 96 м : 16                 98 см ·  65

2.     Решите задачу: Купили 3 кг риса. Израсходовали сначала 800 г риса, затем ещё   1 кг 560 г. Сколько риса осталось?

3.     Решите задачу:  Собрали 5 ц 52 кг яблок и разложили их в ящики, по 24 кг в каждый. Сколько получилось ящиков с яблоками?

4.     Решите примеры:

                            35 р. 18 к. + 14 р. 82 к.                                1 м – 23 см

                            3 т 620 кг + 2т 380 кг                                   180 т – 4 ц

                            (30 р. 20 к. – 12 р. 40 к.) · 65 + 25 р. 50 к.

                   Контрольная работа № 6 (Обыкновенные дроби 7 кл.)                                                    

1. Сравните дроби:       и ;       2  и 2 .

2. Решите примеры:

                         + ;                     – ;

                         +  + ;                6  + 2 ;            6  - 2 .

3. Решите задачу:  Собрали  3  т  яблок, а груш на  т меньше.

                            Сколько фруктов собрали? ( Ответ запишите целым числом.)

4. Постройте ломаную линию, состоящую из трёх отрезков: 2 см 5 мм, 6 см 9 мм, 3см

    Вычислите её длину.